提高语言理解能力，学习速度坐上小火箭！

提高语言理解能力是星宝们训练中的主要项目之一，良好的语言理解能力有助于孩子理解周围的环境，组织对周围事物的认识，进一步发展概念认知的能力；促进孩子在社交及沟通方面的发展认知；进一步改善孩子的学习能力及类化能力。

怎么让孩子更好的理解“为什么”，看看宜童老师怎么做的吧！

幼儿基本情况

孩子，4岁7个月，有简单的语言表达能力，语言理解力一般，注意力较差。

幼儿不理解关于“为什么”的提问。比如，幼儿知道外面下雨了，也知道下雨了要打伞，但是问他“为什么打雨伞”，他就保持沉默或是重复刚刚的问题。

解决问题措施

1.选幼儿了解的客观因果事件作基础

衣服脏了，要洗衣服。

老师先向幼儿呈现“衣服脏了”的卡片，并问幼儿：“衣服怎么了？”

幼儿回答：“衣服脏了”

老师再向幼儿呈现“洗衣服”的卡片

问幼儿：“衣服脏了怎么办？”

幼儿：“洗衣服”

老师帮助幼儿梳理过后，在桌面呈现“衣服脏了”和“下雨”的卡片，然后老师手里拿着“洗衣服”的卡片

问幼儿：“为什么洗衣服？”

辅助幼儿把“洗衣服”和“衣服脏了”进行配对

并向幼儿示范回答：“因为衣服脏了”

老师随机呈现的“果”，并配合着“为什么”的问句，使幼儿通过配对，利用视觉辅助的方式，对桌面上的“因”产生联系，继而理解有关“为什么”的问题。

2.老师撤出辅助，孩子自己进行配对

老师逐渐撤辅助，待幼儿独立配对后。

老师进行幼儿回答“为什么”问题的练习。

老师在桌面呈现“衣服脏了”和“下雨”两张图片，手里拿着“洗衣服”的卡片，问幼儿：“为什么洗衣服？”

幼儿把“洗衣服”和“衣服脏了”配在一起

老师指着“衣服脏了”的卡片

辅助幼儿回答：“因为（衣服脏了）”

随着练习频率的增加，老师对幼儿的语言辅助要适当的减少，从刚开始的语言辅助和姿势辅助；到语言半辅助和姿势辅助（比如，老师边指着幼儿要回答的卡片，边说“因为……”），让幼儿自己说出“衣服脏了”；再到语言半辅助（比如，老师只说“因为……”），幼儿自己看着图片说出“衣服脏了”；最后，幼儿能再独立配对后，自己说出“因为衣服脏了”

3.孩子自己通过观察找到联系

幼儿在配对的基础上理解了“为什么”的问题后

老师把“衣服脏了”和“洗衣服”同时放在桌面上，问幼儿“为什么洗衣服？”

幼儿要通过观察两张图片的联系，找到因果间的关系，从而正确回答“因为衣服脏了”

干预结果

幼儿经过一个月的练习，已经能够回答简单的“为什么”的问题，但是仅限于客观事件的因果关系，后面仍需要幼儿继续理解和大量的泛化。

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